Autor: Gerardo Garay Montaner
Editorial: Universidad Nacional de La Plata-UNLP (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación-FaHCE)
ISSN:
DL:
Género: Pedagogía Libertaria – Pensamiento Libertario – Internacional – Memoria Libertaria – DIA (Desde el Interés Académico) – Cultura Libertaria
Año: 2017
Páginas: 222 (9 x 12’5 cm.)
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EN 100 PALABRAS: tesis de doctorado en Ciencias de la Educación donde se propone abordar el contexto intelectual de las discusiones en torno a la experiencia educativa racionalista más importante en Uruguay: la “Liga Popular para la Educación Racional de la Infancia”, entre 1911 y 1916. Observa que ell “racionalismo pedagógico”, en el sentido que contribuyera a propagar Francisco Ferrer i Guardia (1859-1909), si bien estuvo presente en el Río de la Plata desde inicios del siglo XX, adquirió una vitalidad renovada con ocasión del proceso, ejecución y muerte de Ferrer en 1909. Éste trabajo sostiene que en la experiencia de la Liga se hicieron cada vez más evidentes las tensiones y contradicciones entre un sector “racionalista puro” y otras figuras que identificaron “racionalismo” y “anarquismo” de un modo lineal. La discusión fue pública en los principales medios de difusión libertarios y racionalistas, pero el debate no siempre estuvo organizado en torno a sus diferencias tácticas, tomando en consideración elementos subjetivos que condicionaron el apoyo del anarquismo al proyecto racionalista.
ÍNDICE
001. RESUMEN
002. ÍNDICE
006. INTRODUCCIÓN
016. CAPÍTULO 1: EL LENGUAJE EDUCATIVO DEL MOVIMIENTO OBRERO EUROPEO
017. 1.1 – Crítica al derecho educador de los Estados nacionales
020. 1.2 – “Educación integral” y “educación politécnica”
022. 1.3 – No “enterrar” el “tesoro de la ciencia”
024. 1.4 – “Instrucción científica” y “profesional”, “enseñanza integral” y “racional”
027. 1.5 – Enseñanza “racional”, “mixta” y “libertaria”
029. 1.6 – “Educación racionalista” en la Escuela Moderna de Barcelona
033. 1.7 – Una enseñanza “sin adjetivos”: el pensamiento de Ricardo Mella
037. 1.7 – 1) ¿Educar o enseñar?
042. 1.8 – Conclusión
043. CAPÍTULO 2: EL CONTEXTO DE DISCUSIONES EN LOS INICIOS DEL “URUGUAY MODERNO”
044. 2.1 – El Uruguay moderno y la “escuela vareliana”: la educación como “base” del “edificio” estatal
048. 2.2 – El Uruguay moderno y el “Estado batllista”
051. Tabla: Progreso pedagógico en el Uruguay entre 1909 y 1918
053. 2.3 – Anarquistas “doctrinarios” y “anarquistas de Batlle”
059. 2.4 – Movimiento obrero y escuelas libertarias en Montevideo (1870-1911)
066. CAPÍTULO 3: LOS DIRECTORES Y SUS OPCIONES PEDAGÓGICAS
067. 3.1 – Albano Rosell
069. Foto: Albano Rosell, con el sombrero en la rodilla
070. 3.1 – 1) La Escuela Integral de Sabadell
074. 3.1 – 2) Educar
075. Tabla: Opciones entre educar y aprender
075. 3.1 – 3) Educadores
076. Tabla: Educadores que se necesitan o no
077. 3.1 – 4) El problema del Estado y los donantes
079. 3.1 – 5) Dimensión social de la educación
080. 3.1 – 6) La “Escuela ideal”
082. 3.2 – Otto Niemann
083. Foto: Otto Niemann
085. 3.2 – 1) Estado y evolución
092. 3.3 – El Estado y la educación religiosa
094. CAPÍTULO 4: LA “LIGA POPULAR” Y LA REVISTA INFANCIA
095. 4.1 – Un temperamento contendiente
102. 4.2 – Alcance de la revista Infancia y las actividades de la Liga. Recepción en los medios gubernamentales
105. 4.3 – Estructura de la revista Infancia, costos, difusión
107. 4.4 – Experiencias y autores europeos citados en las revistas Educación Sociológica e Infancia
109. 4.5 – “Racionalistas y no ferreristas”
111. 4.6 – Racionalismo pedagógico
112. 4.7 – Crítica a la “educación estatal”
120. 4.8 – Conclusión
122. CAPÍTULO 5: ¿RACIONALISMO O ANARQUISMO?
123. 5.1 – Una preocupación temprana
126. 5.2 – La discusión en las páginas de Infancia
127. 5.3 – La discusión pública
131. 5.4 – La diferencia está en el alcance
136. 5.5 – Un cambio de actitud
139. CAPÍTULO 6: LA ESCUELA INTEGRAL DE MONTEVIDEO
140. 6.1 – “La escuela los hará mejores”
142. 6.2 – Una escuela para los hijos de los trabajadores
144. 6.3 – “Montevideo, árido es tu suelo”
146. 6.4 – Escuela y economía
149. 6.5 – La “Escuela Integral” de Montevideo
151. 6.6 – Actividades de la escuela
152. 6.7 – Dificultades
154. 6.8 – Decaimiento y cierre
155. Tabla: Dinero destinado por parte de la Liga Popular en favor de la “Escuela Integral” (1913-1914)
159. CAPÍTULO 7: CONSIDERACIONES FINALES
164. 7.1 – Las pedagogías anarquistas y el aporte a la educación en el Uruguay, hacia un programa futuro de investigación
166. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES
166. Fuentes
166. Entrevistas
167. Referencias a las fuentes
174. Referencias bibliográficas:
188. ANEXO I: Cronología comparada (1900-1916)
195. ANEXO II: Índice de contenidos de Educación Sociológica (revista mensual de educación social y racional, Montevideo 1911-1912)
200. ANEXO III: Índice de contenidos de Infancia (órgano de la Liga Popular para la Educación Racional de la Infancia, Montevideo 1912-1916)
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GERARDO JESÚS GARAY MONTANER (19¿?~), doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de la Plata, es docente de Filosofía e Historia de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en laUniversidad de la República Uruguay, licenciado en Ciencias de la Educación y magister en Ciencias Humanas, es también investigador del ANII.
